Modelos Didácticos

Son la anticipación a las teorías y paradigmas de aquellos que en la historia de la didáctica han supuesto un cambio esencial para las concepciones y prácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. A continuación se describe las características de los modelos:

Modelo Socrático

• Basado en la mayéutica.
• Diálogo  entre  docente  y discente.
• Establece  una  dinámica  de preguntas y respuestas.
• El  docente  pregunta,  el estudiante  deduce  y  en  base  a su  experiencia  personal responde, el docente retroalimenta la respuesta.

Modelo Activo-Situado

• El  estudiante  es  un  ser autónomo,  responsable  y  es  el principal  protagonista  del aprendizaje.
• El  docente  devuelve  la colaboración  y  autonomía  del estudiante al comprometerle en el diseño,  realización  y valoración de las actividades.

Modelo Comunicativo-Interactivo

• Hace  énfasis  en  la competencia  comunicativa  en el  proceso  de  enseñanza-aprendizaje.
• El  modelo  se  basa  en  la interacción  fundamentada  en teorías de comunicación verbal y no verbal.
• El docente inicia y controla el discurso.
• El estudiante actúa, responde y participa.

Modelo contextual-ecológico

• Es  aquel  que  describe, partiendo  de  los  estudios etnográficos,  las  demandas  del entorno y las respuestas de los agentes  de  ellas,  así  como  los modos múltiples de adaptación.
• Asume  el  proceso  de enseñanza-aprendizaje  como un  proceso  interactivo continuo.
• El  docente  dispone  una  rica pluralidad,  se  convierte  en mediador  de  la  cultura contextualizada al  igual  que  la escuela,  el  barrio,  la comunidad, etc.

Modelo Comunicativo-Interactivo (Titone y Cazden)

• Requiere del desarrollo de la capacidad comunicativa.
• La comunicación afecta a la participación, el estudio comprensivo de la lectura, demandas de los estudiantes.
• Las preguntas del docente y las respuestas de los estudiantes.

Modelo Colaborativo

• Es  un  sistema  de interacciones  diseñado  para organizar  e  inducir  influencias igualitarias entre  todos  los integrantes de un equipo.
• El  profesorado  y  los estudiantes  son  agentes  y protagonistas  de  la  acción transformadora.
• Se  encuentra  apoyada  por  la vivencia en común del proceso den enseñanza aprendizaje.
• Promueve actitudes solidarias y no competentes.

La didáctica y los procesos metodológicos

La didáctica es un asentamiento socio-contextual que comprende la formación de docentes para construir un sistema metodológico, este sistema es un componente nuclear del proceso enseñanza-aprendizaje, es integrador y complementario que ayuda en la toma de decisiones.

La didáctica además investiga y genera métodos, estudia las formas y procedimientos de la enseñanza-aprendizaje orientada a la formación intelectual de cada estudiante.

La metodología didáctica realiza nuevas teorías y métodos para mejorar la práctica de estudiantes y docentes, responde a la pregunta de ¿cómo enseñar? que es la principal forma de responder al reto del aprendizaje situado y problemático que caracteriza el saber humano.

Los procesos metodológicos es el conjunto de actuaciones formativas para llevar a cabo una acción de enseñanza-aprendizaje, se explicita en una tarea indagadora de la práctica, que retoma del método científico y logra elevar su enfoque y potencialidad a través de la acción del hombre.

Didáctica, tradición latino-sajona y diálogo curricular anglo-americano

Disciplina de la didáctica.- El término inglés y norteamericano denominado currículum es un campo de estudio abierto al análisis histórico-social y de enseñanza-aprendizaje que comprende un conjunto de elementos representativos de la contextualización y transformación práctica de las tareas formativas que se afianza en un campo fecundo de conocimiento y comprensión.

Autores:

Krüger (2008) El proceso de enseñanza-aprendizaje es sustancial porque cada estudiante descubre su camino y su razón de ser.

Weniger (1962) Ciencia de la enseñanza y aprendizaje, pero que implica más que la interacción entre docente y estudiantes.

Klofki (2000) Considera las situaciones didácticas como esenciales para llegar a la construcción del pensamiento formal.

Morrinson (2004) El currículum se realiza desde la reflexión, se selecciona cultura, conocimiento y sociedad, de reivindicaciones, avances y legítimos intereses.

El Material Didáctico

Son medios didácticos con fundamentos psicológicos, pedagógicos y comunicacionales, que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el ambiente educativo son utilizados por los docentes como medio de soporte para la transmisión de mensajes.

Recursos para el aprendizaje

Es el conjunto de procedimientos y estrategias que el estudiante pone en funcionamiento al momento de realizar una tarea, estos recursos pueden ser materiales o procesos cognitivos.

Clasificación del material didáctico

Por su estructura:

Materiales Concretos.- Son materiales que se pueden manipular, se utilizan en actividades preescolares pueden ser hilos, lanas, botones, etc.

Materiales Semi-concretos.- Se emplean en actividades de elaboración como por ejemplo: películas, grabaciones, gráficos, textos, etc.

Materiales Abstractos.- Se utilizan en actividades de refuerzo y evaluación. Ejemplo: podemos decir un concepto de diferentes formas.

Por su función:

Material permanente de trabajo.- Marcador líquido, pizarra acrílica, borrador, cuadernos, proyectores, etc.

Material Informativo.- Mapas, revistas, ficheros, libros, periódicos, etc.

Material ilustrado visual o audiovisual.- Esquemas, dibujos, grabados, CDs, carteles, retratos, grabadoras, computadoras, etc.

Material Experimental.- Materiales variados, pueden ser reciclados.

Modelos Didácticos: su función en el área de tecnología

Los modelos didácticos disponen de una representación en el proceso educativo sobre el que se quiere actuar. Un modelo didáctico está asociado a un diseño curricular que recoge los aspectos más relevantes para su descripción y análisis.

Los modelos académicos.- Se realiza a partir de una agrupación de contenidos en base a una lógica temática disciplinar, identifica los contenidos conceptuales más importantes del área, es decir después de una teoría esta se presenta como una variable de ejercicios, cuestionarios y actividades en el desarrollo del tema.

El modelo leittext.- Estimula a los alumnos a construir por si mismos sus conclusiones y reglas de actuación, ayuda a la realización de proyectos en todas las fases de su desarrollo a través de preguntas, guías, etc.

El modelo de gestión del proyecto industrial.- Es la inclusión de los elementos que condicionan el éxito industrial y económico como  el análisis de la calidad, el valor, la producción, etc.

Los modelos culturales

Modelo didáctico interdisciplinar: enfoque de la tecnología apropiada.- Diseñado por y para profesores con el fin de introducir en el currículo la concepción de tecnología apropiada y tratamiento de temas transversales.

Modelos integrados en base a materiales didácticos.- Sustenta a otros modelos junto a una estructura abierta en base de un material curricular.

Metodología didáctica

Método de análisis.- Tiene entidad propia, se ajusta de forma sistemática a los distintos aspectos que configuran la existencia de un objeto.

Los estudios de casos.- Se encuentran en las fases iniciales de diseño y construcción del proyecto, desarrollados en cuatro fases.

Bibliografía

Didáctica General [Libro] / aut. Antonio Medina Rivilla Francisco Salvador. - Madrid : Pearson Educación, 2009. - Vol. II.